Сегодня модернизация образования носит довольно странный характер. Нас настойчиво убеждают в том, как важно формировать личность, способную жить и рабо­тать в рыночном обществе. А кто против? Да никто!

На сегодняшний день - это одна из актуальнейших задач, стоящих перед школой. Участвуя в РКПМО и ра­ботая на экспериментальной площадке по теме: «Роль школы в формировании жизнеспособной личности в урочное и внеурочное время. Социализация школьни­ков», педагогический коллектив понял, что акцент в этом вопросе должен быть иной: как воспитывать личность ответственную.

Именно этому вопросу и был посвящен научно-практический семинар в Индустринской школе 30 января.

Активное участие детей во всех школьных мероприя­тиях наравне со взрослыми как раз и помогает ребен­ку совершенствовать, расширять и развивать свои умения и навыки противостоять социальным порокам. За круглым столом все участники конференции были единодушны в одном: государство должно быть кровно

Личностная зрелость, согласно В.Б. Орлову, - это раз­витый самоконтроль и усвоение реакций, адекватных различным ситуациям. Главным критерием зрелости личности выступает ее духовная ориентация. Зрелая личность выражается в дисциплине ума, эмоций, по­ступков, в гармоничном ощущении мира и себя в этом мире, развивает интеллект и духовные качества, пред­почитает иметь дело с действительностью, какой бы она ни была суровой. Далее В.Б.Орлов остановился на том, что большинство федеральных развлекательных телепрограмм разрушают основные принципы хри­стианской морали, порождая иные ценностные ори­ентиры: корысть, неуважение к рабочим профессиям, преклонение перед богатством и т.п. Поэтому учителю важно смотреть эти передачи и, вступая в дискуссии с учащимися, приводить убедительные аргументы. Только вера в собственные силы способна предохранить их от ударов судьбы, жизненных трудностей, неизбежных потерь и головокружения от успехов.

Л.В. Шевченко, зам. директора по ВР, отметила основные направления в воспитательной работе школы по формированию готовности учащихся к социальным отношениям. Для того чтобы изучить интересы и спо­собности ребенка, было проведено анкетирование, охватывающее такие проблемы, как: «Что я выбираю», «К чему я стремлюсь в жизни», «Приятно ли со мной об­щаться». Оно позволило выявить «уровень притязаний», т.е. стремление каждого ученика реализовать себя в современной жизни. И что интересно, выявленные про­блемы полностью перекликаются с теми, что обозначил В.Б. Орлов в своем выступлении. А это: формирование этической культуры личности, навыков позитивного общения, развитие коммуникативных способностей; гражданское, патриотическое воспитание, формирова­ние культуры межнационального общения; трудовое и экономическое воспитание, готовность к осознанному выбору будущей профессии, активной адаптации на рынке труда.

В своих выступлениях классные руководители: Не­красова И.В., Шаронов Р.В., Иванова H.H. подробно остановились на роли семьи в формировании жиз­неспособности личности. В частности, отметили три группы причин неблагополучия в семье, негативно воздействующих на ребенка: кризисные явления в социально-экономической сфере; причины психоло­гического свойства, связанные с внутрисемейными отношениями и воспитанием детей в семье; падение жизненного уровня и ухудшение условий содержания детей.Классный руководитель, ставший за годы учебы самым близким другом для ребенка, способен оказать помощь в жизненном самоопределении, организации самопознания, познании других людей.